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以教学反思为载体的初中数学课程教学研究

以教学反思为载体的初中数学课程教学研究

摘要:初中数学课程,对于培养学生的逻辑思维能力来说至关重要。伴随着教育改革的不断推进,初中数学教学也在催生着一些全新的教学模式,以满足新时代对于人才培养方面的需求。那么教学改革的思路在哪里?本文专门讨论以教学反思为载体的中职数学课程教学,探索出将该教学法运用于初中数学教学的有效方案,提出一些有用的建议供参考。

关键词:教学反思;载体;初中数学;课程教学研究

中图分类号:G633.6   文献标识码:A

   初中数学被一些学生看作是“畏途”,这主要在于初中生正处于由形象思维向逻辑思维的转变阶段,对于初中数学的一些重点和难点常常会出现不适应的情况。对次,我们在教学改革的出路上,可以探索以教学反思为载体的初中数学课程教学。这一教学法的中心在于一边教学一边“反思”,把反思与教学有机地结合起来。通过有效地进行反思,来促进教师进一步改进自己的教学方法,提升教学收益。

一、以教学反思为载体的数学教学简介

孔子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。在完整的教学体系当中,反思性教学是至关重要的一方面。其精髓在于将“学”与“思”结合起来。而“思”又自然离不开“反思”的过程。2016913,《中国学生发展核心素养》正式发布,提出"一个核心、三大维度、六个核心要素、十八个基本要点"的基本框架,"勤于反思"位列其中,反思对于师生的重要性不言而喻,具体对于其数学教学来讲,就是要将“反思”贯穿于教学的整个过程当中。

反思其实是一个解构--再建构的环节。在这个过程当中教师要不断地进行自我总结,自我批判及自我否定,并以发展的眼光来不断地调整完善自身的教学方案。教师要充分地了解每个学生的学习情况和性格特征,因材施教,帮助他们查漏补缺,尽快赶上教学进度。要不断地将“正能量”传递给学生,肯定学生在教学过程中的积极表现,帮助那些基础较为薄弱的学生克服对数学学习的恐惧。

二、反思性教学的种类

反思性教学由下列几种组成:教学实践前反思、教学实践过程中反思与教学实践后反思。这三者并不是孤立的,而是有机地贯穿于整个教学过程当中。这也意味着我们要在教学实践的前,中,后这三个环节里,不断地在教学态度和教学方法上面进行反思,在教学的实践前,中,后这三个环节里不断地调整自己的教学方案,最终对于教学方案不断进行优化。特别要注意的是,教师要在每次教学之后做好教学笔记,撰写教学总结。在日常的教学当中也要注意不断的回顾和总结自己的教学经验。

三、初中数学教学的特点和常见难点

(一)学生处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段

   一般来说,小学生的形象思维比较活跃,而在高中阶段,则学生的逻辑思维能力逐渐形成。而初中生大多在十二三岁到十五六岁之间,正好是由形象思维向逻辑思维过渡的阶段。而对于一些“学困生”来说,数学对于他们来说往往更是薄弱的环节。这主要是因为数学是一门逻辑性很强,“一环扣一环”的学科,对于不少学习习惯较差的“学困生”来说,他们从小学开始就数学基础较为薄弱。当他们进入初中的校门时,有的甚至连基本的数学概念和一些基本的运算都没有完全掌握。那么自然就会影响到后面的正常学习。而这部分学生由于数学基础较差的缘故,对于初中数学的学习,存在着程度不等的畏难情绪,有的甚至“破罐子破摔”。这是一种对于数学学习很不利的倾向。

(二)从算术思维到代数思维的转变

   如果说,小学数学是建立在算术思维的基础上的话,那么初中数学显然是建立在代数思维的基础上的。虽然小学生也会接触到一些关于代数的内容,但毕竟在课程体系当中并不占主流,学生的学习思路和解题思路还是以算术为主的。但到了初中之后,代数思维成为数学学习的主流思维。除几何之外,绝大多数的题目都需要依靠代数思维来解决。这对于学生来说是一个全面新的各条战。事实上,一些原本数学基础丙酸很差的学生,由于不能很好地适应从算术思维到代数思维的转变,导致他们在学习出现困难,乃至于产生厌学情绪。

(三)教学进度的加快

   相对于小学数学来说,初中数学的教学进度明显加快了许多。教师在课堂上讲解的知识点也是小学的数倍。这对于刚刚进入初中的学生来说,常常会感到不适应。尤其是一些本来就基础较差的学生,他们更是会感到很难跟上学习进度。如果学生每堂课都会出现一些没能解决的疑问,那么随着日积月累,他们所积压的问题也会越来越多,最终导致他们的学习出现严重困难。严重者甚至会对于数学学习失去信心。

(四)学生的思考面和思考量都更加繁杂

   如果说,小学数学的思路是以“线”为主,那么初中数学的思路便是以“面”为主。小学数学的思路相对来说较为形象和单一化,而初中数学的思路则相对来说较为抽象和多样化。比如小学的平面几何,仅仅是一些简单的几何概念,以及一些简单的几何公式的的计算。而初中的平面几何则涉及到不少推理和求证方面的内容。对于那些基础较差的学生来说,他们是很难适应这样的转变的。

四、初中数学课程教学的反思手段

   只有通过不断的反思,才能获得更好的提升,数学教师在教学的过程中需要不断地对教学方法进行反思,提高自身教学素养,这样才能找到更加有效的教学实施途径。而基于前面提及的关于初中数学教学的特点和常见难点,我们认为,初中数学课程教学的反思手段主要为:

(一)反思总结法

   这种方法在于,教师要把每堂课的教学过程认真进行总结,把教学当中的有益经验和遇到的问题认真记录下来,然后同教研组,年级组的同事一起进行探讨。

   比如人教版七年级上册第二章《整式的加减》中的《整式的加减》这一节,其教学难点在于:怎样才能合并同类项?怎样才能认识到含有字母的数学式子?这是至关重要的一节教学内容,它直接关联到学生后面能否顺利掌握一元一次方程的教学内容。这样,当我们在结束教学后,可以结合上述难点,将自己的教学经验与同事进行分享,尤其是要听取那些教学经验较丰富的同事的意见,然后记录下来。

(二)对话反思法

   在教学的环节里多与同事进行对话,与他们就教学中的重难点及薄弱环节进行研讨,在此过程中做好对自己教学的反思,来提升自己的教学效果。

比如《等式的性质》,其难点在于:将等式进行怎样的处理,而等式两边仍然相等?一共具体包括哪两种情况?对此,我们要一边进行教学,一边积极地向同事进行请教,然后再结合自己的反思,来改善自己的教学方案。

(三)课堂实录反思法

   在教学的过程中有计划地做好录像和录音。每次课结束,自己把自己教学的录像和录音播放给同事,让他们提出改进意见,然后自己进行总结,对教学方案不断进行调整,在使用过程中教师可以独立学习也可合作学习。

   比如关于《有理数的乘法》,这也是学生在进入初中阶段所面临的一个难点。因为当学生所接触的数集被扩充到有理数之后,就存在着正负数的情况了。如果对数学概念理解和掌握的不好,或者运算能力不能达标,就很容易出现运算出错的状况。对此我们在教学这一部分的内容时,可以运用移动终端,将自己的课堂实录拍摄下来,然后与同事进行分享,让他们对自己的课堂实录进行点评,给出一些有实用性的意见和建议。等自己下次再进行课堂教学时就能有针对性的进行改进了。然后等自己下次再进行课堂教学时,重新录制课堂实录,并与上一次的课堂实录进行对比,总结出自己哪些地方进行了改进?哪些地方还需要进一步进行提高?

(四)教学后记反思法

   这种方法也就在于,教师在每次教学之后都要认真做好教学笔记,在笔记当中反思和总结自己的教学经验,总结出自己的教学当中有哪些方面需要进一步发扬?哪些方面还做得不足而需要进行改进提高?然后再撰写出对自己教学进行改进提高的方案来,让自己的教学方案越来越至臻完善。

   比如关于《一元一次方程》当中的《从算式到方程》,这节内容是帮助学生一方面回顾小学时所学的算式,另一方面帮助学生接触和了解初中所要学到的一元一次方式方面的知识点。应该来说,这一节的内容也是有难度的。所以我们在开展教学时,同样也要做好教学反思。反思的内容包括:学生的课堂参与度如何?学生的理解程度如何?自己的教学方法能够让学生以多快的速度掌握教学内容?还有多少学生在这一课上掌握的不太好?学生还有哪些知识点没有很好地掌握?然后再对照这些内容,有计划地调整自己的教学方案,并让自己的教学方案能够取得更好的教学收益。

(五)课后备课法

即教师在课后将在课堂教学中遇到的问题,明确为本节课要改进的方向,对上同一个年级的几个班级的数学教师特别重要,在第一个班级遇到的问题和困扰可以避免出现在之后教学的班级中。

    比如“解一元一次方程(一)----合并同类项与移项”这一节内容,再教学当中,学生最不容易掌握的就是“移项”方面的要点。那么,当我们同时带的两个班先后要学习这方面的内容,那么当第一个班学习了这方面的内容之后,我们就要仔细地总结:学生在“移项”方面为什么掌握地不好?应当从哪些方面具体进行改进?这样当我们在第二个班教学相同的内容时就有了经验。

阅读新知教学反思法,在教师在教学实践的过程中出现了各种问题和困扰,在进行记录反思总结,在教研活动中共同探讨分析解决问题,在进行教研和思考的过程中,教师要阅读学习进修新的教育理念和前沿的教学方法等等,更新教学理念,改进教学行为。

比如“绝对值”这方面的内容,对于刚进入初中的学生来说同样也是教学终的难点。此时,教研组要定期或不定期地召开教研会议,不断地组织本组教师学习关于“绝对值”这方面的新的教育理念和前沿的教学方法等等,更新教学理念,改进教学行为。帮助全体教师争取早日突破这一教学上的难关。

结语

   针对于初中数学教学当中存在的一些“瓶颈”,采取反思性教学具有不可替代的价值。而反思性教学又贯穿于教学前,教学中和教学后三个阶段。对于我们要有针对性地采取不同的方法来进行反思,通过反思,不断地提升初中数学教学的收益。

参考文献:

1]刘鑫.在反思性教学改革中重建学校育人生态——以山东省东营市胜利第六中学为例[J].基础教育参考,2018,(19.

2]熊川武. 反思性教学[J]. 中国民族教育, 2003(2):75-75.

3]张奠宙,李士奇,李俊.数学教育学导论[M. 北京:高等教育出版社,2003